Qu’est-ce qu’un Trouble
des Apprentissages ?
Les troubles des apprentissages sont des troubles neurodéveloppementaux qui affectent certaines compétences scolaires malgré une intelligence dans la norme, une scolarisation adaptée et un investissement suffisant de l’enfant.
Ils peuvent concerner différents domaines tels que la lecture, l’écriture, le geste graphique, les mathématiques ou encore certaines compétences motrices impliquées dans les apprentissages.
L’évaluation neuropsychologique permet d’explorer les difficultés rencontrées, d’identifier les forces et les fragilités de l’enfant et d’orienter les prises en charge et les aménagements les plus adaptés.
Quels signes peuvent amener à consulter ?
Des difficultés persistantes en lecture
Une écriture lente, fatigante ou peu lisible
Des difficultés importantes en mathématiques
Des difficultés d'organisation dans les gestes ou les activités graphiques
Un écart important entre ses capacités et ses résultats scolaires
Une perte de confiance en soi liée aux apprentissages
Des difficultés malgré les efforts fournis et les aides déjà mises en place
Les principaux troubles explorés
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Dyslexie
La dyslexie correspond à un trouble spécifique de l’acquisition de la lecture. Les difficultés observées ne s’expliquent ni par un manque d’intelligence, ni par un défaut d’investissement scolaire, mais par une difficulté durable à développer certaines compétences nécessaires à l’apprentissage de la lecture.
Les difficultés peuvent notamment concerner :
- l’identification des mots ;
- la précision de lecture ;
- la vitesse de lecture ;
- la compréhension lorsque le décodage mobilise une grande partie des ressources cognitives.
Les enfants concernés présentent souvent une lecture lente, laborieuse et fatigante malgré des efforts importants. Ils peuvent éprouver des difficultés à suivre le rythme scolaire, éviter certaines tâches de lecture ou se fatiguer rapidement lorsqu’ils doivent lire de longs textes.
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Dysgraphie
La dysgraphie se manifeste par des difficultés importantes dans le geste graphique et l’automatisation de l’écriture manuscrite.
L’écriture peut être :
- lente ;
- peu lisible ;
- coûteuse sur le plan attentionnel ;
- source de fatigue importante.
L’enfant doit alors consacrer une part importante de son attention à l’acte d’écrire lui-même, au détriment du contenu ou de la réflexion. Les productions écrites peuvent apparaître moins riches que les compétences réelles de l’enfant. Ces difficultés peuvent avoir un impact significatif sur les apprentissages, les évaluations scolaires et la confiance en soi.
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Dyscalculie
La dyscalculie correspond à un trouble spécifique des apprentissages mathématiques affectant la compréhension et la manipulation des nombres.
Les difficultés peuvent concerner :
- La compréhension du nombre ;
- Le calcul mental ;
- La mémorisation des faits arithmétiques ;
- Le raisonnement mathématique ;
- La résolution de problèmes
Les enfants concernés peuvent éprouver des difficultés à manipuler les quantités, à mémoriser les tables, à poser des opérations ou à comprendre certains concepts mathématiques pourtant régulièrement travaillés en classe. Ces difficultés persistent généralement malgré un enseignement adapté et un investissement scolaire satisfaisant.
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Dyspraxie
La dyspraxie, également appelée Trouble Développemental de la Coordination (TDC), est un trouble neurodéveloppemental affectant la planification, l’organisation et l’automatisation de certains gestes.
Les difficultés peuvent concerner :
- Une maladresse importante ;
- Des difficultés dans les activités graphiques ;
- Des difficultés de copie ;
- Des difficultés d’organisation visuo-spatiale ;
- Une fatigabilité importante dans les tâches nécessitant une coordination motrice
Au quotidien, l’enfant peut rencontrer des difficultés pour écrire, utiliser certains outils scolaires, organiser son matériel ou réaliser des activités nécessitant précision et coordination. Ces difficultés peuvent avoir un retentissement important sur les apprentissages scolaires et l’autonomie.
Certaines difficultés graphiques ou visuo-spatiales peuvent être liées à une dyspraxie. L’évaluation permet d’orienter la réflexion clinique et de déterminer si des investigations complémentaires, notamment en ergothérapie, apparaissent nécessaires.
3. Pourquoi réaliser une évaluation ?
L’évaluation permet :
Elle permet également de redonner du sens aux difficultés rencontrées et d’éviter que l’enfant attribue ses échecs à un manque de capacités ou d’efforts.
L’impact des troubles des apprentissages sur le bien-être psychologique
Les troubles des apprentissages ne se limitent pas aux difficultés scolaires. Lorsqu’ils ne sont pas identifiés ou suffisamment compris, ils peuvent avoir des répercussions importantes sur le bien-être émotionnel, l’estime de soi et la qualité de vie de l’enfant ou de l’adolescent.
Au fil du temps, les efforts répétés pour répondre aux exigences scolaires malgré les difficultés rencontrées peuvent engendrer un sentiment d’échec, de frustration ou d’incompréhension. Certains jeunes finissent par douter de leurs capacités, se dévalorisent et perdent progressivement confiance en eux. Ils peuvent avoir le sentiment de faire davantage d’efforts que leurs camarades pour obtenir des résultats parfois insuffisants.
Ces difficultés peuvent également retentir sur les relations familiales et sociales. Les devoirs deviennent parfois source de tensions au sein de la famille, tandis que les échecs répétés ou le sentiment de décalage avec les autres peuvent fragiliser les relations avec les pairs.
Par ailleurs, les troubles des apprentissages peuvent être associés à d’autres difficultés, notamment attentionnelles, exécutives ou émotionnelles, qui viennent parfois majorer le retentissement scolaire et psychologique.
Quelle qu’en soit l’origine, les difficultés scolaires répétées peuvent progressivement altérer la motivation. Or, la motivation constitue un moteur essentiel des apprentissages, de la curiosité et du plaisir d’apprendre. Lorsqu’elle s’érode, l’enfant risque de ne plus mobiliser pleinement ses ressources et ses compétences, même lorsqu’il dispose d’un réel potentiel.
C’est pourquoi il est essentiel d’identifier précocement les difficultés rencontrées afin de mettre en place des accompagnements adaptés. Mieux comprendre le fonctionnement de l’enfant permet non seulement de soutenir ses apprentissages, mais également de préserver son estime de soi, sa confiance en ses capacités et son épanouissement personnel.
Au-delà des résultats scolaires, il s’agit avant tout d’un enjeu majeur pour le développement et la santé psychologique de l’enfant.
5. Questions fréquentes FAQ
Mon enfant est-il simplement en retard ?
Certaines difficultés peuvent effectivement relever d’un retard d’acquisition. L’évaluation permet justement de distinguer un simple retard d’un trouble plus durable nécessitant un accompagnement spécifique.
Un trouble des apprentissages disparaît-il avec le temps ?
Les difficultés peuvent évoluer et être compensées grâce aux accompagnements adaptés, mais elles nécessitent généralement une compréhension et des stratégies spécifiques.
Les aménagements scolaires sont-ils toujours nécessaires ?
Ils ne sont pas systématiques. Ils sont proposés uniquement lorsqu’ils apparaissent utiles pour compenser les difficultés observées et permettre à l’enfant d’exprimer pleinement ses compétences.
Les troubles des apprentissages sont-ils liés à l'intelligence ?
Non. Les enfants présentant un trouble des apprentissages disposent généralement de capacités intellectuelles dans la norme.
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